杏遙都被他帶著笑起來了：「為什麼看著我笑啊？」
「是啊，我居然忘了。」他感慨。
「對啊，我就是問你為什麼忘記了呀，我都擔心了。」
「擔心什麼？」
杏遙坦白前先打商量：「先說好哦，秋後算帳不可以哦！」
「嗯。」
達成共識，杏遙把自己這兩周的心路變化一股腦交代了。
戚校聽完後親了親她。
「你快說你在笑什麼呀？」她著急。
戚校長長嘆氣。
「你猜得沒錯，雖然我的初心並不是借著你學英語這件事滿足我的調教欲望，但我在立契約的時候確實因為可以重新回到調教關係中感到興奮。」
「可以呀，我不想你壓抑自己。」
戚校摸摸她的臉，問：「你知道我最喜歡管教遊戲中的什麼地方嗎？」
「教會別人進步的成就感？」
「對。但這種成就感和滿足感並不是在被調教對象完成目標實現成長的終點，而是在過程中。通常情況下，被管教的一方由於自身缺乏自我約束力和迎難而上的勇氣，無論是在學習工作還是生活中，他們都容易半途而廢，但又因為半途而廢一事無成的挫敗感陷入自我否定。比如我之前為什麼會要求你規律三餐早睡早起，這看似簡單的生活習慣對很多人來說都是做不到的難題，再比如學語言考證書，初學時興趣高漲，難度一旦提升，很快失去熱情，難以堅持，想放棄，這時就需要調教者來約束管教，以服從對象自己簽下的契約和設定的目標，用各種獎懲制度引導她克服拖延克服懶怠完成目標，我的興奮感和滿足感在這裡，糾正人性弱點，見證懦弱無能的蛻變。」
杏遙懂了，還很激動：「那你是說我沒有懶惰我很用功所以不需要被懲罰？」
戚校點頭認可：「是。你不會因為依賴於我的管教約束而被過程中的性吸引駐足患得患失，你有自我驅動力。」
「什麼意思？我也……我也希望你開心的呀，不是，我的意思是我沒有強迫自己去迎合你，目前為止，我……喜歡的呀。」
戚校笑起來：「比如你今晚故意寫錯單詞來提醒我，你的出發點是想找個藉口和我溝通感情中遇到的問題，目標是讓我們的感情更加堅固，你害羞不敢直接問所以故意犯錯，而不是因為我這麼久不和你玩調教你擔心我是不是對你沒有欲望了是不是要拋棄你了故意犯錯求懲罰。很多不專業的調教者會縱容被調教對象這樣的心態，由著被調教對象把這種故意犯錯激怒主導者在她身上施加性調教的互動當成兩人之間的情趣，當成自身被在乎、有價值甚至有存在意義的證明，殊不知她本身立好的人生目標已變得遙遙無期達成無望，這一切不過是在滿足主導者的性慾望，服從一方被拋棄也不過是對方睡膩的那天。」
「你知道我故意啊……」杏遙臉紅了。
「這些人怎麼那麼壞啊，答應要教人家學東西就要好好教啊。」杏遙憤慨。