你冷笑了一聲，瞥了一眼那所所謂的重點高中，道：「可能他們害怕學生有自己的時間吧。」
打著妥善安排時間的旗號，剝奪學生的自由時間，強壓著學習，好像這個世界上學生除了學習之外，什麼事都不用做了，連吃飯睡覺都能往後壓一壓。
學生首先先是一個學生，然後才是一個人。
你不想搭理那所學校，反正對你來說他已經是過去了，沒必要在那裡重複抱怨。
「反正熬過去就行了，時間是很容易過去的事物。」你鬆開她伸了個懶腰，聽到自己的骨頭正在咔嚓作響，不由得擔憂地皺了皺眉。
有的時候你自己也會擔心哪天自己的骨頭就折了。
納西妲搖了搖頭說：「知識只是人類生存的手段，過分追求知識而不照顧好自己的身體，豈不是本末倒置。」
「嗯，怎麼說。確實學習是生存的手段，但我想我們學的東西從根本上來說，並不僅僅是知識，還有'社會生存之道'——學歷決定了我們生存條件的優劣。」你抱起胳膊道，「而從種群的角度來講，提升個體的學歷水平能夠使種群文明更好地發展，為種群的未來提供更加便利的工具。這是有益的，這也是義務教育的意義，我不否認它的功勞巨大，保持了一個種群最基本的智慧。但我並不喜歡分數化的教學制度，好像我學習僅僅是為了拿分。」
「一朵花會開放，那是生命的讚歌，是分子有規律地運動，而不是什麼標準答案上的地理因素、氣候因素、激素因素。但這個答案正確嗎？當然正確。但大多數人只把它作為一個答案記住，卻不會研究其內里的邏輯。對他們來說這個答案只是分數，而不是一個值得討論的話題、一個值得研究的問題。」
「好的教學方式引導學生關注生活，將知識與實踐融會貫通。可講授式教學註定了這是一場單方面的高效灌輸，尤其是在高壓下，學生根本無法進行自己的思考，而到了需要他們自己深入思考的時候，他們卻要從頭學起。」
試卷教給了你們答題方式，可是人對現實問題的解答卻不僅僅是答題方式能夠解決的。人們解決問題，總是在磕磕碰碰中走著彎路，然後才或成功解決問題，或失敗。
你雖然一直認為人只有親身實踐才能明知真理，但有的時候也會覺得，人在實踐試錯時付出的代價太過慘痛。
「我一直認為青少年時期才是人類思想最活躍的時候，他們善於從生活中的方方面面搜集靈感，進行思考。而成年人被現實束縛住了手腳，所以不如青少年的想法靈活。」你輕聲說， 「但是很可惜，大部分青少年在思維活躍的時候都沒能得到認可與引導，他們同樣被一種現實束縛住了那些奇思妙想。有些人很幸運，他們有人陪伴，有人幫助，有人認可，有人支持，有人鼓勵，但大部分孩子不是這樣的。這個年齡段，他們和非同齡人以外的人有著強烈的隔離感，不然也不會說是叛逆期了。」
托你的學校的福，你對整個教育體系頗有微詞。而即便有了素質教育的實施，但學校領導層卻仍舊不懂素質教育的具體含義。
分數還是這個時代的決定性條件，甚至愈演愈烈。
納西妲仰起頭看著你，你們之間的身高差距有些大，她只看了你一會兒，就重新看向面前的道路，語氣溫和地說：「你看到了教育制度不好的一面，但我想，我們不能只否定它，也要去深究它不好的理由，也要去看看它好的一面，對不對？當某件事物存在時，它一定有它存在的理由，一昧的抱怨和失望並不能解決問題。」