而趙海平在村小當代課老師，他對書比較愛惜，經常留些書在手上，鄉下沒有城裡管得嚴，加上趙家在紅河村二隊勢力龐大，隊長就姓趙，公社還有個副主任也姓趙，遍地都是姓趙的親戚，他就算留了一兩本書，也沒人會查到他頭上。
趙海平剛來找他們組學習小組的時候，就透露過“我有一些書”這個消息。
林敘以為“一些”所指的數目是不超過10本。
學習小組組建第一天，趙海平帶了三本書。
第二天，四本。
第三天，三本。
到現在，他們這個學習互助小組已經組建了有十天了，趙海平還在每天帶書過來。
他手頭居然有好幾本林敘沒見過的資料，更離譜的是，其中居然夾了一套65年的語文高考試卷和數學試卷。
那一年的語文作文二選一，其中一篇是《給越南人民的一封信》，這篇作文他們幾個人都沒認真寫，卻從中學到了一個寫語文作文的技巧——寫什麼都以一封信的模式。
寫建設，可以寫給鐵人王進喜的一封信。
寫模範，可以寫給雷鋒的一封信。
寫親情友情，以信的形式就更容易了。
林敘這個作文苦手成了“一封信”虔誠的信徒，他現在已經可以在看到作文要求的一分鐘內想到給誰寫信和寫什麼信。
數學試卷考了等差數列、函數、求體積、求坐標這些題型，林敘拿到試卷後自己先練了一遍，算是檢查一下自己之前的複習成果。
林敘數學和物理好一些，趙海平和錢鴻都是理科薄弱，文科實力強，就由林敘和林培輔導兩人數學，兩人輔導他們語文和政治。
第13章
報名的消息
“這題是什麼邏輯，林敘，你再給我講一遍。”
趙海平和錢鴻準備了一沓錯題，就等著上門的時候問林敘。
他倆白天都有工作，都是借著零零碎碎的邊角時間複習，上班間隙背背語文政治倒還行，數學該不會的還是不會。
來找林敘問，林敘不僅有解題思路，還能說明白思路對應課本上哪個公式，這比他們一個人琢磨老半天強多了。
“這就是一個二元二次方程。”林敘接過題，和林培換了個位置，接下來就在演算紙上寫了起來，他自己解的時候可能會省去一兩個步驟，給趙海平解答的時候則從第一步開始，等對方看明白了他再往下寫。
“哦，是這樣。”