「小學生上課沒有書本？也沒有作業？」斯南不可思議地驚嘆，羨慕嫉妒嘆氣。
趙佑寧點頭：「我媽媽還說過德國的小學只上半天，但是有些家長很不樂意。」
顧阿婆瞠目結舌：「這雙職工家庭怎麼辦，太不合理了。」
善讓笑了：「我聽系裡老教授說起北京六十年代因為孩子太多，小學上二部制，半天半天輪流用教室。這和德國那種半天肯定不同。」
景生卻覺得沒所謂：「還好吧，我在景洪幾乎沒上過小學，就爸爸弄了幾套書給我看，後來去沙井子讀書也不吃力。」
斯江問北武：「阿舅，如果說他們的教育方法不對，國家卻很發達，究竟是什麼原因呢？」
「對和不對的評價標準是什麼？」北武笑著反問。
景生斯江和佑寧的眼睛都一亮。
「阿舅，十年樹木百年樹人，古代科舉路十年寒窗苦讀，千年王朝更替，最後被炮火打開的國門是古代教育的錯嗎？」斯江又問。
顧阿婆敲了敲放餛飩的篩子邊：「讀書人有什麼錯哩？是皇帝的錯呀！」
「也不對，應該是乾隆閉關鎖國政策的錯。我們國家原來一直領先的。唐宋時代很輝煌。」作為數學競賽小能手，趙佑寧沒忘記縱向比較。
景生卻問斯江：「為什麼國家發達就是對的好的？不發達就是錯的差的？那富人就是對的好的，窮人就是錯的差的？」
沒有大人參與，三個少年人你一句我一句的，漸漸從個體命運探討到國家趨勢到價值判斷，有爭執有補遺，越來越熱火。
善讓笑著捅了北武一記：「我好像又學到了新知識，這也是美國教育方式的優點嗎？你真的不願意回來做老師？很可惜啊。」
北武笑嘆：「是他們三個後生可畏，上海的教育已經很領先了。」
旁邊一臉懵的斯南和斯好繼續討論起霍元甲來。
中午吃完冷餛飩，北武倒是做了個小結：「德國我不了解，但他們二戰後大力發展職業學校是很有作用的。關於美國教育方式呢，有幾點是客觀存在的。」
斯江他們興致勃勃地問是哪兩點。
「富有家庭的孩子更容易獲得更好的教育，比如他們小學有公立也有私立的，一個家庭有足夠的錢和精力，哪怕學校沒有課本，孩子也會學習到很多知識，類似我們中福會各種興趣班。那麼到了初中高中大學，自身條件和家庭條件越好的學生就越容易取得成功，會形成更不容易被普通人跨越的精英階層。」北武笑著補充：「這不是我覺得，是美國人自己調研的數據結果。」