男孩像是习惯了，反而转过脸来对江声露出一点笑意，眼神却冰凉。
他说：“大概我只有在晚上才能为所欲为吧。”
“其余的时候，我都不能作为一个真正的人被对待。”
第56章温暖源
那个老人听不懂那个小鬼在说什么，标准的普通话传进他的耳朵就自动变成了叽里咕噜的鸟语。
就像那个小鬼也永远无法理解自己的爷爷每天到底在想什么一样。
两个人之间的沟通永远是无解。
江声最后还是什么都没有说，只理了一下男孩儿被拽歪了的领子，然后就两手空空地折返了。毕竟在那个场景下，他连一句话都插不上。
江声踩在石子路上，坑洼的斜坡让他走得有些气喘吁吁。可是思绪却还是止不住地停留在那个挂着牌子的村口。
那两个对峙着的身影，和谁也不会主动低头的气愤与委屈。
说实话，他在现实当老师的那两年，最害怕的事情也是学生家长来找茬。
那些家长总是有自己的一套处世逻辑。
要么是听不得老师对孩子的批判，事事都得维护；要么就是不停地对着老师反向倒苦水。
例如孩子在家总是不学习，一有空就打游戏；又比如孩子在家里不听话，总是和家长顶嘴。
甚至有当着孩子的面骂他的。总的来说，就是自己管不了了，希望老师帮他管教。
而江声遇上这种场面也只能无语凝噎。
在他看来，学习全靠老师一手抓这种话，是他待在学校那么多年，听过最好笑的笑话。
也曾经有一个家长找上门来问罪，质问他自己家的孩子为什么语文只能考五十几分，质问他这个老师上课的时候究竟教了些什么。
江声觉得冤枉，但是又不愿意把孩子推到风口浪尖上，只能委婉地实话实说：“他的文言基础比较薄弱，作文写得也还有待进步。”
他没把话说得太过分，只口不提他上课时候的不专心，想给那个孩子留些薄面。
那个家长却骂骂咧咧地指责江声不负责，然后又把枪口转向了自己孩子。
她说：“你现在不学习，以后你想干什么？去工地上搬砖吗？还是在家里养猪？”
孩子脸红脖子粗地回：“道理我都懂，可我就是不喜欢学习，也学不进去。”
家长的气焰更盛：“你懂个屁。我看你就是烂泥扶不上墙……”
诸如此类的场景，江声在这两年间也见了很多，却始终没能琢磨清楚：当一个孩子真的自己不想学习的时候，老师、家长、学校，真的能对他起到促进作用吗？哪怕只有一丁点。