没看到。
颜桃桃不在。
伴随着夏佑的沉默,气氛陷入尴尬的冷。
全场情绪起伏最大的人,不是夏佑,不是老师,也不是班上的小朋友,而是立在窗户边，原本把身子隐藏在窗户后的小张。
小张双手紧握成拳,脑袋逐渐不受控制的往教室里探,夏佑紧闭的嘴让他觉得自己像是被人捂住了鼻子,喘不上气来,恨不得自己进去给他自我介绍了。
憋到顶点后，心情就从等待夏佑开口到埋怨这个老师。
没事非让做什么自我介绍？！
不懂得因材施教吗？
他们家夏佑一看就不爱说话！
要是班上的同学又跟小区某些讨人厌的小朋友一样，嘲讽夏佑是“哑巴”怎么办？
小张都快操碎了心。
在小张就要冲进去之前，老师终于自己拍手救场了，“看来夏佑有点害羞呢，夏佑才三岁半，你们都是夏佑的哥哥姐姐哦，让我们一起欢迎夏佑加入我们的苗苗C班吧，大家以后要成为互帮互助的好朋友哦！”
小朋友们感知情绪方式十分的简单单纯，通常都是靠笑容和热情的发声。
夏佑一言不发，再加上漠然的脸，给人拉出了距离感，于是即便有老师带头鼓掌，班上小朋友的回应也寥寥无几。
联想到几天前开朗大方的颜桃桃获得的热情，夏佑显得尤其惨烈。
最大掌声竟然是来自门外的小张。
有点心酸了。
老师安排夏佑落了座，周遭有的小朋友也会好奇的打量这个漂亮沉默的小男孩。
然而夏佑谁也不看，他微躬着身子，双手平行搁置在大腿上，直直的盯着教室门口，一瞬不眨。
老师瞟了夏佑好几眼，只当他是在看门外的小张，推测他是不适应陌生的环境，很多刚去幼儿园的小朋友都是这样，绝大多数都是哭喊着不要离开爸爸妈妈，不要上幼儿园的。
夏佑才三岁半，第一次来幼儿园，没有哭闹已经很难得了。
毕竟不是每个小朋友都是颜桃桃那样开朗的小孩。
老师这样想着，决定多给夏佑一些适应的时间，没去强行要求他立刻加入集体，而是默默用余光关注着他。
夏佑这一盯，就盯了一上午。
所有的互动游戏他都不参与，也没有主动和周围的人沟通交流过，宛若一座雕像，维持着那样的姿势，固执的盯着门口。
老师终于忍不住了，最后一节手工课上安排好其他小朋友分组后，她蹲在夏佑身边，顺着他的视线看过去，试探的问道：“夏佑，你在看送你来的那个叔叔吗？他已经不在窗户外面了哦。”
两个小时前，老师觉得小张立在窗外既不利于夏佑尽快融入集体，也会让班上其他小朋友分神，于是就劝说小张离开了，并表示如果他实在不放心，可以去休息室，线上观看夏佑在教室的情况。