梁方怀在看学生的论文大纲，闻言还没有反应过来：“啊？”
“别啊了，和我一起去吧，如果我被他们气死了，你还可以以家属的身份签字让我进ICU抢救。”
楼辉说着把电脑递过去，屏幕上是一道非常简单的题：沉积相可分为哪三种？_，_，_。
这是一道送分题了，然而学生的回答是：我，忘，了。
梁方怀同情地看了楼辉一眼，道：“让学生把基础看熟吧，别因为挑战难题而忘光了基本的知识点。”
◎作者有话说：
距离芦花山副本越来越近啦！猜猜芦花山里有什么呢？
第六十一章没有灵魂的打工人
楼辉给参赛学生安排了实验课程，到实验室熟悉岩石标本和矿石光片，地质相关课程都是由路杰老师负责的，但楼辉看了路杰的反馈很是无奈，道：
“路老师说他全程都在对牛弹琴，现在已经放弃治疗了。”
梁方怀丢下论文大纲，凑过去听语音，路杰显然怨念深重，长达60秒的语音竟然没有一句重复的话，把恨铁不成钢之情抒发得淋漓尽致。
“梁老师，我只能请你帮忙了。”楼辉看了梁方怀一眼，梁方怀心道不好，但却被楼辉攥住了手臂，被迫接下了又一个任务。
梁方怀：下次我不想再和楼辉说话了，多说多活儿，少说就什么活都不用干。
但当梁方怀到实验室看到崭新的岩石标本时，内心的怨念就都通通消失不见了。
果然地质可以治愈一切的伤痕！
梁方怀欣喜地站上讲台，以充满激情的语句向学生介绍了三类岩石及各类岩石标本的特性。相较于干巴巴的语言表述，他更常用实际经历来加深学生的理解和印象：
“我个人最喜欢的一类岩石是花岗岩，很多人都听说过这类岩石吧，因为它质地坚硬，仅次于钻石，所以建筑上常常使用这类岩石。那大家有没有去过花岗岩山岳呢？比如太华山、黟山……举个例子，太华山以‘险’著称，就是因为花岗岩体四周或内部产生悬崖绝壁，为太华山增加了险峻的美感……”
梁方怀的专业知识技能丰富，加上过去读书时在很多地方实习过，因此举例子也是信手拈来，学生们听得津津有味，下了课也缠着他提问，楼辉听说了实验室的情况，干脆把参赛学生的实验室课程都划分给了梁方怀。
梁方怀想了想道：“参赛的学生在动手实践这一方面并不擅长，我想带领学生外出到山林进行实践演练，提高他们的实践水平。”