這些土塊原本都是她用泥土條盤成的小碗形狀，雖然大小不一致，高低不平，也不夠圓潤，但是整體形狀卻都是成形的。
陸瑤默默拿起這些土查看，手裡又捏了一小塊正常的土做對比。
好好的泥碗，到底是什麼時候碎掉的呢？
看著看著，陸瑤的目光忽然轉移到了自己手上還有些濕潤的土上。
這一小塊土剛被她捏在手裡的時候是比較濕潤的，捏起來也很潤滑，但是隨著她無意識的捏動，這塊土表面的水分開始揮發，這塊土也開始變得乾燥起來，最邊緣有一小部分沒被她碰到的地方，已經徹底干成了黃白色，開始變得粗糙，甚至隱隱有要裂開的跡象。
陸瑤的眼睛盯著這塊土上乾濕交界的地方，眼睛忽然瞪大了。
作者有話要說：我記得曾經在某個不知道哪裡的地方看到過這樣一段話，有人問，十二年小初高中教育里教的很多知識，尤其是高深複雜的數學，在大部分人以後日常生活里根本就用不上，沒有誰會用雙曲線導數高等函數去菜市場買菜，學這些東西到底有什麼用？
一個很有意思的回答是：我們辛苦被培養學習這些複雜的知識，並不是為了以後都能用上這些知識，而是為了讓我們學會科學系統地分析思考。小初高中教育，真正希望我們所有人都學會的，是遇到問題解決問題時的思維模式。
這個觀點還挺有意思的，我自己也能感覺到，高中學到的東西在高考完那一刻就迫不及待地還給老師了，唯有遇到問題總結規律分析實驗控制變量這些思維永久地留在了腦海里，遇到點問題第一個想法就是——控制變量了嗎？連和人吵架的時候都這樣╮(￣▽￣")╭
（ps:只是聊聊一個角度新奇的觀點，不代表以上觀點是完全正確的）
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第29章 33
陸瑤對於陶器的燒制過程, 只有過那麼一絲絲的印象，那是她出於好奇在陶藝課後問過老師一句，她們捏好的陶器要多久才能好。
她記得那時候, 老師的回答是，至少要三天。
當然, 事實上，她們做好的陶器是在下一周的勞技課上才發給她們的, 所以陸瑤很快就把這件事拋到了腦後。
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