“在認字寫字。”工部尚書說完又補充了一句，“還在教別人認字寫字。”
皇帝見工部尚書都說出來了，以為他懂了，可等了一會，面對的還是工部尚書有些茫然的目光，而其他官員都明了了，尤其是注意到裴清的目光和工部尚書一樣茫然，更是無言以對了。
工部尚書這都多大的人了，怎麼還和個孩子一樣。
一行人停下的動作很明顯，正在認字的工匠們注意到這邊的動靜後，一下子就安靜下來。
皇帝注意到教認字的工匠里有一個他之前問過話的人，讓人喊他過來，問了起來。
工匠顯然也認出了他，鬆了口氣，一五一十地解答起來，他們這群人本來是互相學三視圖，然後慢慢交流，後來交流多了就發現不少人都認識點字，就是認得字少。
但是這麼多人加一起，生字也不少了。
而被工部官員教學後，他們覺得認字多有好處，就想著你教我點字，我教你點字，多識字也有好處。
如果是以前，筆墨紙硯的就足以讓他們的想法破滅，畢竟耗費太多，哪裡有那個錢，可是有了羽毛筆，他們本身就是匠戶，做支普通的羽毛筆還是沒問題，墨水的話，這麼多人湊一湊，用最便宜的墨水也夠了。
至於紙，買些邊角料的紙也行，這些紙是些碎紙，用來寫毛筆字的話寫不了多少，可是羽毛筆的字小，認字寫字也能用。
硯台也是隨便找的，不講究那麼多。
就這麼粗糙地開始，而隨著時間推移，越來越多的工匠加入其中，畢竟工匠中還有不少是僱傭來或者服役來的，哪怕自己學認字沒有太多的好處，可回去後也能教給孩子，說不定孩子就走上了讀書路呢。
“不承想竟有如此多人有向學之心?”皇帝感嘆。
他一直以為教化興學是要從禮部，到國子監，再到各地書院，再不濟也是太守縣令，那才算是興教化，可現在，工匠努力認字，這也是在教化。
聽他這麼說，工匠笑了笑，沒說話，皇帝從他這個態度看出什麼，追問：“怎麼，還有人不向學嗎?”
“那也是有的，幹活這麼累，幹完倒頭就想睡的也有，只是大家都在學，你不學，臉又有點掛不住。”
“還有些工匠是有同鄉的，到時候服役結束回鄉，別人帶著一股子墨水回去，能教娃兒識字，你什麼都不會，那回去多丟臉啊，再說在外面識字交束脩也不便宜，在這就累點，咬咬牙也能挺過去。”
在場的官員聽得有些沉默，有幾人想起推行教化的困難，當時他們還奇怪，怎麼百姓就是不樂意讓孩子讀書，現在算是有些明白了，錢、時間、精力，這些不解決，興學遙遙無期。