在學著文意先帶著同學們劃完重點之後，ppt切換到了一張白屏，中間是一行字：請張知疑同學自由發揮。
張知疑一整個尬住。然後腦內瘋狂回想文意先講課的流程，先順著章節的概括句講講大概，然後切回開篇的重點粗略地講人物生平，偶爾穿插一些趣事，然後詳細講重點內容的由來……
嗯，他應該可以做到的。
“張老師，你怎麼不抽人提問呀?”底下某班學委問到。
張知疑給人一問有點整蒙了，順著他的話：“行吧，提問就提問吧。”
“提問能不能叫張知疑回答啊?”
“啊?”張知疑瞳孔地震。他可不要表演自問自答現場。
“學生提問，老師回答，不是很正常嗎?”
“所以，你們的意思是?”張知疑挑眉。
“我們提問，你來回答。”
“……”張知疑想罵幾句髒話，硬生生忍了下來，想當初文意先在的時候，他回答他提的問題以及各種追問也就算了，權當對著喜歡的人完全發作不起來，現在居然被集體這麼對待，他本來沒有社恐都要社恐了。
然而他還是微笑著應了下來，雖然有一點咬牙切齒：“彳亍。”
首先是開胃小菜：
“張老師，你怎麼理解康德的‘二律背反’?”
“如果要求一個通俗易懂的理解，就類似於古希臘專門練習辯論的那群人，無論正反對錯，他們都能辯得有理有據，正是由於‘二律背反’的存在。人們不能超越現象去認識物體。‘二律背反’是為反對獨斷認識的片面性而存在的。”
同學點點頭坐下了，儘管臉上還是有些許疑惑。
然後是進階版本：
“張老師，你認為中醫和西醫哪一個更科學啊?”
張知疑斟酌著，語速緩慢地回答道：“我認為……沒有‘更科學’這種說法。儘管中醫的基礎理論，比如‘氣’之類的概念解釋存在實際上並不科學，但是現代科學可以將其進一步解釋，形成這個詞的廣延，綜合分析，如果它在各個地方都是描述同一種理化過程，那麼我認為也是科學的。”
最後是鋪天蓋地的問題，偶爾夾雜幾個正常的問題：
“張老師，你認為上帝存在嗎?”
“張老師，你怎麼看待時空旅行?”
“張老師，既然有‘紅顏禍水’的說法，那為什麼康德還說美學之美是‘無利害的’?”
“張老師，你眼中的美是什麼樣的?”