心潮微微起伏，過往的兄弟情也一一湧現，奈何感動不過幾秒，下一刻他們又下意識想起了鄭揚的嘮嘮叨叨。對方三番五次的阻攔規勸，瞬間溫情脈脈的氣氛消失了，重新湧上胸膛的是對舍友的煩躁和厭煩。
學生A：「鄭揚是有才華，可他也是真有毛病，昨天又給我打電話了，我煩得不行，把他拉黑了。我也不想排擠他，是他非要如此。」
學生B：「他是有毛病，簽一個字怎麼了，一手交錢一手交貨。我後續也把合同發給我律師朋友了，他們都說沒問題。我看鄭揚就是太把自己當回事，陰謀詭計之類的案件看多了，總有被害妄想症，認為自己的肝脾胃腎每一顆都很寶貴，人家大集團日理萬機也要迫害他。」
要不讓鄭揚問一問treasure？學生C猶豫一下，見兩名舍友如此激烈，最終把話吞了下去。
尤其是他們提起鄭揚，又開始沒完沒了的翻舊帳和自我說服，學生A：「這項技術沒問題，可惜複賽就被淘汰了，決賽圈子都沒進去，有人願意出資購買，已經是給我們兜底了。」
學生B：「就是啊，世界上怎麼會有他這種有錢不掙的傻子。我都說把錢打回鄉下了，他還讓我吐出來，完全聽不出我的言下之意，我真是服了他。」
學生A：「算了算了，別提那傢伙了，教書吧。」
回歸正題，三人繼續教孫楠宸，誰知道，事實並不按照他們所想的。
他們的教學水平沒問題，不是原作者，也和原作者是一個組合。他們很快遇到阻礙。
他們這項發明根本不複雜，三名大學生自認為有手就會，教個幾天差不多了。
差不多就是一天畫圖、理解原理和複雜構造。
一天動作實操，用螺絲釘和錘子組裝他們的成品。最後一天寫自己的設計思路、專利申請等材料。
換言之，這項技術教會孫楠宸後，孫楠宸需要怎麼做？
他自己畫一張圖，然後自己組裝東西，最後寫自己為什麼發明這個東西的心路歷程，這樣就算是「買斷成果」了，他不僅可以自我洗腦，還能吹噓這是我自己設計發明出來的東西。
別人不知道的話，會真以為這是他發明創造的。
這也不是剽竊，這是合理用金錢贖買。
結果就那麼簡單的事情，孫楠宸居然不會，他在原理那一步就卡住了，實操環節更是亂七八糟，畫圖水平十分稚嫩，不會用工筆繪圖，更不會用遊標卡尺等等。
三名大學生快氣吐血了。
這不是有手就會嗎！稍微讀過高中理科就會了吧？
誰知道孫楠宸怎麼學還是學不會。而孫楠宸學不會，導致一個什麼結果？導致他們這仨大學生，每天都要來監獄報到。