也有一些數據表明，好學生就是管出來的。
家長和學校配合到一起，抗壓性好的孩子，確實能藉助這場東風再往上走一步。
但這本身就有風險，學生就像一根琴弦繃緊到一定程度，再拉一把是會斷掉的。
章校長完全沒有想過在給秦晴加餐，如果不是蔣校長回來了，他根本就不會讓別人提起這件事。
章校長始終站在孩子一邊：「我覺得秦晴的表現很好也很穩，到底要不要再加壓。再加壓的話，就把孩子壓的一點私人空間都沒了，對孩子的整個成長只有壞處，沒有好處。」
蔣添翼和他的想法恰恰相反。
在他看來沒有差學生，只有懶學生。
如果這個孩子學習成績不好，一定是他不夠勤奮，沒有把時間利用到極致。
就他所教過的學生而言，孩子們之間智商差距其實並不大，成績的好壞，就是這個孩子有沒有認真努力的印證。
所以從他從事教育這一行開始，就對孩子們嚴格要求。
別的班的孩子下課了可以下去玩兒，他班上的一定不可以，除非想上廁所，不然不能離開位置。
他總是對學生們說高考過後，玩的時間多著呢，高考前的每一分每一秒都必須要抓緊。
誰要是敢偷懶，不止對不起學校的教育資源，還對不起家裡家長的殷勤期盼......
在蔣添翼的重壓之下，他班裡孩子們的學習成績一直很好。
也就這一屆的高三他沒有帶，要不然他絕對會把這個叫秦晴的女學生，放到自己班裡，從高一開始就使勁培養。
如果真這樣，說不定他的成績會比現在還要好。
章校長說的話，蔣添翼一句都不想聽。
「建業，你這話說的太片面了，什麼叫只有壞處沒有好處？你不會忘了，之前我們教同一個年級的時候，我班的尖子生總比你班上的要多得多，這說明什麼？高壓政策是有用的。」
章校長：「那你怎麼不說，那些孩子背地裡都叫你大魔王，老遠看見你一定跑得遠遠的。」
蔣添翼眉頭微挑，鏡片下的眼睛鋒芒畢露：「所以呢，孩子討厭有用嗎？只要這些孩子以後高考考得好，他的家長、包括他自己這輩子都要感謝我。高考是許多人晉升的唯一階梯，在我的幫助下，他們可以走得更好，為什麼不呢？」
「梁校長，我覺得咱們不能聽建業的，應該實施高壓政策的時候，一定要實施，只要咱們學校的這一批黑馬，能夠成為高考狀元，她自己高興的同時，還能我們帶來大量生源，這根本就是雙贏。」
章校長態度很堅決：「我還是覺得沒必要。秦晴這孩子學習主動性非常強，我覺得還是多給她一點空間，讓她自己去成長。畢竟以後步入大學、步入社會都是要靠她自己，老師是一點忙幫不上的。」
他推崇的是人文教育.
不僅僅要關注孩子的成績，更要關注孩子的身心健康。
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